تم نشره على الموقع الرسمي للمعهد الفيدرالي للقياسات التربوية (FIPI) توضيح خيارات أوجيفي التاريخ (الصف التاسع) لعام 2009 - 2020.

خيارات تجريبية OGE في التاريختحتوي على مهام من ثلاثة أنواع: المهام التي تحتاج فيها إلى اختيار إحدى الإجابات المقترحة، والمهام التي تحتاج فيها إلى تقديم إجابة قصيرة، والمهام التي تحتاج فيها إلى تقديم إجابة مفصلة. يتم إعطاء الإجابات الصحيحة لمهام النوع الأول والثاني، ويتم إعطاء محتوى الإجابة الصحيحة ومعايير التقييم لمهام النوع الثالث.

في نموذج واحد CMM المقابلة

أنقذ

تم تقديم مهام جديدة

زيادة

يتم تخصيص كتلة من المهام،

موسع

إصدارات مظاهرة من OGE في التاريخ

لاحظ أن الإصدارات التجريبية من OGE في التاريخيتم تقديمها بتنسيق pdf، ولعرضها يجب أن يكون لديك، على سبيل المثال، حزمة برامج Adobe Reader المجانية المثبتة على جهاز الكمبيوتر الخاص بك.

	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2009
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2010
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2011
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2012
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2013
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2014
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2015
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2016
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2017
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2018
	نسخة توضيحية لـ OGE في التاريخ لعام 2019 (نموذج 1)
	نسخة توضيحية لـ OGE في التاريخ لعام 2019 (نموذج 2)
	النسخة التجريبية من OGE في التاريخ لعام 2020

مقياس لإعادة حساب النتيجة الابتدائية

• لاستكمال أعمال الامتحانات 2020إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس لإعادة حساب النتيجة الابتدائيةلاستكمال أعمال الامتحانات 2019إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس لإعادة حساب النتيجة الابتدائيةلاستكمال أعمال الامتحانات 2018إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس لإعادة حساب النتيجة الابتدائيةلاستكمال أعمال الامتحانات 2017إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس لإعادة حساب النتيجة الابتدائيةلاستكمال أعمال الامتحانات 2016إلى علامة على مقياس من خمس نقاط.
• مقياس لإعادة حساب النتيجة الابتدائيةلاستكمال أعمال الامتحانات 2015إلى علامة على مقياس من خمس نقاط.
• مقياس لإعادة حساب النتيجة الابتدائيةلاستكمال أعمال الامتحانات 2014إلى علامة على مقياس من خمس نقاط.
• مقياس لإعادة حساب النتيجة الابتدائيةلاستكمال أعمال الامتحانات 2013إلى علامة على مقياس من خمس نقاط.

التغييرات في الخيارات التجريبية للتاريخ

في عام 2015 في النسخة التجريبية من OGE في التاريخكان تغير هيكل البديل:

بدأ الخيار يتكون قطعتان.

الترقيمأصبحت المهام خلالفي جميع أنحاء النسخة بأكملها بدون تسميات الحروف A، B، C.

تم تغيير نموذج تسجيل الإجابة في المهام مع اختيار الإجابات: يجب الآن تدوين الإجابة رقم مع رقم الإجابة الصحيحة(غير محاطة بدائرة).

تمت مواءمة تقسيم أجزاء العمل إلى فترات مع المعيار التاريخي والثقافي (يبدأ القسم الثالث في عام 1914، وليس في عام 1917، كما كان الحال سابقًا).

تم تحسين معايير التقييم للمهمة 35.

في الإصدارات التجريبية من 2016 OGE في التاريخمقارنة بالخيارات التجريبية لعام 2015 لا تغييرات جوهرية:تم تغيير ترتيب المهام المتعددة فقط في الجزء الأول.

في الإصدارات التجريبية من OGE 2017 - 2018 في التاريخمقارنة بالإصدار التجريبي 2016 لم تكن هناك تغييرات.

في عام 2019، فيما يتعلق بتحول بعض المدارس إلى النظام الخطي لدراسة التاريخ في عام 2019، نموذجين تجريبيين: النسخة التوضيحية رقم 1 والتي يغطي محتواها مقرر التاريخ من العصور القديمة حتى الوقت الحاضر، والنسخة التوضيحية رقم 2 والتي تغطي مهامها مقرر التاريخ من العصور القديمة حتى عام 1914.

في النسخة التجريبية من 2020 OGE في التاريخمقارنة بالخيارات التجريبية لعام 2019 فقط نموذج واحد CMM المقابلة النظام الخطيدراسة التاريخعلى أساس المعيار التاريخي والثقافي الذي

كانت بعض المهام من النموذج السابق أنقذ(المهام 2-5، 7، 11، 12، 20، 21).

تم تقديم مهام جديدةللعمل مع الخريطة التاريخية،

زيادةعدد المهام بناءً على المصادر المرئية للمعلومات التاريخية،

يتم تخصيص كتلة من المهام،اختبار المعرفة بالتاريخ الثقافي،

موسعمجموعة من المهام التحليلية.

التغييرات في كيم OGE 2018 في الفيزياء مقارنة بعام 2017

وفي عام 2018 تم توزيع عناصر المحتوى المختبرة حول موضوع “ الظواهر الميكانيكية"للمهام 2-4 في الجزء الأول من العمل.

يتضمن OGE في الفيزياء مهمة تجريبية يتم إجراؤها على معدات حقيقية.

تمت الموافقة على قائمة المواد والمعدات الإضافية، المسموح باستخدامها في OGE في الفيزياء، بأمر من وزارة التعليم والعلوم الروسية. يتم استخدام آلة حاسبة غير قابلة للبرمجة (لكل طالب) ومعدات تجريبية.

يعقد الامتحان في فصول الفيزياء. إذا لزم الأمر، يمكنك استخدام غرف أخرى تلبي متطلبات العمل الآمن عند أداء المهام التجريبية لأعمال الفحص. يتواجد في الامتحان أخصائي فيزياء، والذي يقدم تعليمات السلامة قبل الامتحان ويراقب الامتثال لقواعد العمل الآمن أثناء عمل الطلاب مع معدات المختبرات.

يتم إعداد مجموعات من المعدات المخبرية لأداء العمل المختبري مسبقًا قبل الامتحان. لإعداد معدات المختبر، قبل يوم أو يومين من الامتحان، يتم إبلاغ الأماكن بأعداد الأجهزة التي سيتم استخدامها في الامتحان. يتم تجميع قائمة مجموعات المعدات لأداء المهام التجريبية على أساس المجموعات القياسية للعمل الأمامي في الفيزياء، وكذلك على أساس مجموعات GIAlaboratory.

إذا لم تكن هناك أجهزة ومواد في معدات الوقاية الشخصية، فيمكن استبدال المعدات بأجهزة مماثلة ذات خصائص مختلفة. وذلك لضمان تقييم موضوعي لأداء العمل المختبري المشاركين في OGEفي حالة استبدال المعدات بأخرى مماثلة ذات خصائص مختلفة، من الضروري لفت انتباه خبراء لجنة الموضوع الذين يتحققون من إكمال المهام إلى وصف لخصائص المعدات المستخدمة فعليًا في الاختبار.

يقوم رئيس جهاز الحماية الشخصية / الممثل المعتمد للجنة إنفاذ الدولة بوضع قانون بشأن استبدال المعدات بشكل مجاني، ويتم نقل الفعل مع EM إلى RCIO.

يتم تقييم الأسئلة ذات الإجابات الطويلة من قبل خبيرين مع الأخذ في الاعتبار صحة الإجابة واكتمالها.

FIPI (المعهد الفيدرالي للقياسات التربوية) هو مؤسسة علمية حكومية تعمل في المجالات التالية:

• البحث العلمي وتوفير الاختبارات النهائية لـ OGE وامتحان الدولة الموحدة؛
• تطوير واختبار CMMs لمختلف المواضيع؛
• تطوير نظام لتقييم الشهادات النهائية للطلاب في الصفين التاسع والحادي عشر؛
• الدعم الفني والإدارة مصادر المعلوماتروزوبرنادزور.
• تطوير وتوزيع الوسائل التعليمية والمجموعات؛
• تنظيم المؤتمرات؛
• المشاركة في الدولية برامج تعليميةوالمشاريع.

رسمي بوابة معلوماتيةيوفر FIPI (http://www.fipi.ru) الفرصة للحصول على أحدث المعلومات حول القضايا اجتياز OGEوامتحان الدولة الموحدة 2018. يحتوي موقع المعهد على:

1. الوثائق التي تشكل الإطار التنظيمي للشهادة النهائية للخريجين.
2. المواصفات والمدونات لجميع المواد.
3. الإصدارات التجريبية من المهام سنوات مختلفة، تم تطويره بواسطة FIPI، والذي سيساعد الطلاب في الصفين 9 و 11 على الاستعداد للاختبارات.
4. مجموعات تدريبية للإعداد الذاتي.
5. المواد التحليلية والمنهجية.

ابتكارات OGE 2018 للصفوف التاسعة

من خلال العمل على تحسين مستوى تعليم خريجي المدارس الثانوية والمدارس الثانوية والصالات الرياضية، تقدم FIPI عددًا من التغييرات المهمة التي ستؤثر على طلاب الصف التاسع الذين يلتحقون بـ OGE في 2017-2018 السنة الأكاديمية.

المواضيع المطلوبة

على عكس السنوات السابقة، في عام 2018، سيتعين على طلاب الصف التاسع إظهار المعرفة في 5 مواد، اثنان منها (اللغة الروسية والرياضيات) سيكونان بالتأكيد إلزاميين، وسيتمكن ثلاثة طلاب آخرين من الاختيار بشكل مستقل، بناءً على القائمة التالية:

• علوم اجتماعية؛
• قصة؛
• الفيزياء؛
• المعلوماتية؛
• مادة الاحياء؛
• جغرافية؛
• كيمياء؛
• الأدب؛
• اللغة الأجنبية: الإنجليزية، الألمانية، الفرنسية أو الإسبانية.

لم يتم الانتهاء بعد من المناقشة حول عدد مواضيع OGE الإجبارية. من الممكن تمامًا أنه بدون الحق في الاختيار، لن يتعين عليهم تناول مادتين بل 4 مواد، وسيتمكن طلاب الصف التاسع من اختيار مادة واحدة فقط بأنفسهم، بناءً على الاتجاه المختار لمزيد من التعليم.

وفقا لوزارة التعليم والعلوم، فإن التاريخ واللغة الأجنبية يعتبران إلزاميين.

نظام CMM الموحد

على مر السنين، تم تطوير مهام OGE من قبل المعلمين المؤسسات التعليميةومراعاة مستوى التدريب والملف الشخصي للمؤسسة التعليمية. بدءًا من عام 2018، سيتم تقديم المهام الموحدة لجميع المدارس والمدارس الثانوية وصالات الألعاب الرياضية في الاتحاد الروسي، والتي يعمل عليها متخصصو FIPI منذ فترة طويلة.

الحل له ثلاثة أهداف رئيسية:

1. وضع معايير موحدة لتقييم المعرفة في موضوعات معينة.
2. شاهد المستوى الحقيقي لتدريب خريجي الصف التاسع.
3. بناء واحدة المسار التعليميللمؤسسات التعليمية في مختلف مناطق البلاد.

وزن تقييم OGE

في العام الدراسي 2017-2018، يجب على طلاب الصف التاسع أن يأخذوا تحضيراتهم على محمل الجد، لأن نتائج الامتحان ستؤثر الآن على الدرجة الإجمالية للشهادة. هذه الحقيقة مهمة بشكل خاص لأولئك الذين يريدون تغيير عاداتهم المعتادة الحياة المدرسيةللدراسة في إحدى الكليات أو المدارس الثانوية المرموقة في روسيا.

التغلب على الحد الأدنى في 4 مواد إلزامية على الأقل من أصل 5 مواد تم أخذها - الشرط المطلوبللحصول على شهادة!

لكن الطلاب الذين فشلوا في اجتياز اختبار OGE في المرة الأولى سيحصلون على فرصة ثانية (وحتى ثالثة). على الرغم من أنه سيكون من الممكن إعادة اختبار مادتين فقط من أصل 5 مواد.

الجزء الشفهي باللغة الروسية

سيتعين على خريجي عام 2018 أن يأخذوا اللغة الروسية عن طريق الفم. تم اتخاذ هذا القرار بعد أن أظهرت نتائج التدقيق وجود الكثير المدارس الإقليميةلا تمنح الطلاب مستوى كافياً من إتقان اللغة الروسية، وهو شرط ضروريللقبول في أي جامعة في البلاد.

حول الابتكار، شاهد فيديو آنا موزاروفا:

ستجد المزيد من المعلومات الحديثة حول الابتكارات التي تنتظر الطلاب الذين يكملون الصف التاسع في العام الدراسي 2017-2018، بالإضافة إلى التغييرات التي تخطط FIPI لإجرائها على OGE في المواد الفردية على صفحات بوابة المعلومات الخاصة بنا.

جدول OGE 2018

الفترة المبكرة
الرياضيات
مادة الاحياء جغرافية لغات اجنبية		الاثنين
اللغة الروسية
علوم الكمبيوتر علوم اجتماعية الأدب
أيام الاحتياطي من الفترة المبكرة
الرياضيات
مادة الاحياء جغرافية لغات اجنبية
اللغة الروسية		الاثنين
علوم الكمبيوتر علوم اجتماعية الأدب
الفترة الرئيسية
لغات اجنبية
لغات اجنبية
اللغة الروسية
مادة الاحياء علوم اجتماعية علوم الكمبيوتر الأدب
علوم الكمبيوتر الأدب
الرياضيات
جغرافية
علوم اجتماعية
أيام الاحتياطي للفترة الرئيسية
اللغة الروسية
الرياضيات
علوم اجتماعية علوم الكمبيوتر مادة الاحياء الأدب
لغات اجنبية
جغرافية		الاثنين
كل شيء
كل شيء
استعادة أول سبتمبر
اللغة الروسية
الرياضيات
جغرافية مادة الاحياء		الاثنين
علوم اجتماعية علوم الكمبيوتر الأدب
لغات اجنبية
الإعادة الأخيرة (بقرار من لجنة الامتحانات الحكومية)
اللغة الروسية		الاثنين
جغرافية مادة الاحياء
الرياضيات
علوم اجتماعية علوم الكمبيوتر الأدب
لغات اجنبية
كل شيء

• مقياس إعادة حساب الدرجة الابتدائية لاستكمال ورقة الامتحان 2020 إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس إعادة حساب الدرجة الابتدائية لاستكمال ورقة الامتحان 2019 إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس إعادة حساب النتيجة الابتدائية لاستكمال ورقة الامتحان 2018 إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس إعادة حساب الدرجة الابتدائية لاستكمال ورقة الامتحان 2017 إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس إعادة حساب الدرجة الابتدائية لاستكمال ورقة الامتحان 2016 إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس إعادة حساب الدرجة الابتدائية لاستكمال ورقة الامتحان 2015 إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس إعادة حساب الدرجة الابتدائية لاستكمال ورقة الامتحان 2014 إلى علامة على مقياس من خمس نقاط؛
• مقياس إعادة حساب الدرجة الابتدائية لاستكمال ورقة الامتحان 2013 إلى علامة على مقياس من خمس نقاط.

التغييرات في الإصدارات التجريبية من OGE في الفيزياء

إصدارات توضيحية لـ OGE في الفيزياء 2009 - 2014يتكون من 3 أجزاء: المهام مع اختيار الإجابات، والمهام مع إجابة قصيرة، والمهام مع إجابة مفصلة.

في عام 2013 في النسخة التجريبية من OGE في الفيزياءتم تقديم ما يلي التغييرات:

• كان تمت إضافة المهمة 8 مع الاختيار من متعدد- للتأثيرات الحرارية،
• كان تمت إضافة المهمة 23 مع إجابة قصيرة– فهم وتحليل البيانات التجريبية المقدمة في شكل جدول أو رسم بياني أو شكل (رسم بياني)،
• كان تمت زيادة عدد المهام ذات الإجابة التفصيلية إلى خمسة: إلى المهام الأربع مع إجابة مفصلة للجزء 3، تمت إضافة المهمة 19 من الجزء 1 - بشأن تطبيق المعلومات من نص المحتوى المادي.

في 2014 النسخة التجريبية من OGE في الفيزياء 2014مقارنة بالعام الماضي من حيث الهيكل والمحتوى لم يتغيرومع ذلك، كان هناك تغيرت المعاييرمهام الدرجات مع إجابة مفصلة.

في عام 2015 كان هناك تغير هيكل البديل:

• أصبح الخيار تتكون من جزأين.
• الترقيمأصبحت المهام خلالفي جميع أنحاء النسخة بأكملها بدون تسميات الحروف A، B، C.
• تم تغيير نموذج تسجيل الإجابة في المهام مع اختيار الإجابات: يجب الآن تدوين الإجابة رقم مع رقم الإجابة الصحيحة(غير محاطة بدائرة).

في عام 2016 في النسخة التجريبية من OGE في الفيزياءحدث تغيرات مذهلة:

• إجمالي عدد الوظائف تم تخفيضها إلى 26.
• عدد الأسئلة ذات الإجابات القصيرة ارتفع إلى 8
• أقصى درجة لجميع العمل لم يتغير(ما زال - 40 نقطة).

في الإصدارات التجريبية من OGE 2017 - 2019 في الفيزياءمقارنة بالإصدار التجريبي 2016 لم تكن هناك تغييرات.

في النسخة التجريبية من 2020 OGE في الفيزياءمقارنة بالإصدار التجريبي 2019 لقد تغير هيكل عمل الفحص:

العدد الإجمالي للمهامالخامس ورقة الامتحانكان مخفضمن 26 إلى 25.

كمية المهام مع إجابات مفصلةكان زيادةمن 5 إلى 6.

لقد تغيرت متطلبات إكمال المهام التجريبية: تسجيل القياسات المباشرة مع مراعاة الخطأ المطلق أصبح إلزاميا.

قدَّم معايير جديدة لتقييم المهام التجريبية. أصبحت الدرجة القصوى لاستكمال هذه المهام 3.

الأساسيات تعليم عام

النسخة التجريبية من OGE-2019 في الفيزياء

النسخة التجريبية والمدونة والمواصفات لـ OGE 2019 في الفيزياء من الموقع الرسمي لـ FIPI.

قم بتنزيل الإصدار التجريبي من OGE 2019 مع المبرمج والمواصفات من الرابط أدناه:

اتبع المعلومات حول ندواتنا عبر الإنترنت وعمليات البث على قناة YouTube، وسنناقش قريبًا التحضير لـ OGE في الفيزياء.

الكتاب المرجعي موجه لطلاب الصف التاسع للتحضير لامتحان OGE في الفيزياء. يحتوي الدليل على تفاصيل المادة النظريةفي جميع المواضيع التي تم اختبارها من قبل الامتحان، وكذلك مهام التدريبفي شكل OGE. يتم توفير الإجابات في نهاية الدليل. سيكون المنشور مفيدًا لمدرسي الفيزياء وأولياء الأمور لإعداد الطلاب بشكل فعال لـ OGE.

تحليل المهام للنسخة التجريبية من OGE في الفيزياء 2019

في هذه الندوة سننظر بالتفصيل في جميع مهام الجزء الأول من OGE في الفيزياء من 1 إلى 19. سيتم إعطاء كل مهمة تحليل موجز، الحل والجواب. يتم نشر الإصدار التجريبي من OGE-2019 نفسه على موقع FIPI. إنه يكرر تمامًا الإصدار التجريبي من OGE-2018، كونه نسخته.

التمرين 1

لكل مفهوم فيزيائي في العمود الأول، حدد مثالًا مناظرًا من العمود الثاني.

اكتب الأرقام المحددة في الجدول تحت الحروف المقابلة.

حل

هذه المهمة بسيطة للغاية، ولكن في مجموعات للتحضير لـ OGE وفي خيارات التدريبفي بعض الأحيان تكون هناك مهام أكثر تعقيدًا تتطلب معرفة تعريفات المفاهيم والمصطلحات والظواهر الفيزيائية المختلفة. لكي يتذكر الطلاب هذه المصطلحات وتعريفاتها جيدًا، من الأفضل الاحتفاظ بقاموس المصطلحات الفيزيائية من الصف السابع، حتى يسهل على الطلاب تعلم أهم المفاهيم والقوانين النظرية وتذكر التعريفات الكميات الفيزيائية والظواهر. في هذه الحالة، الكمية الفيزيائية (أي ما يمكن قياسه) هي الكتلة، ووحدة الكمية الفيزيائية (أي ما يمكن قياس الكمية به) هي النيوتن (وحدة القوة)، والجهاز (الذي يمكن قياس الكمية) هو الميزان.

إجابة: 315.

يوضح الشكل رسومًا بيانية للتغير في ضغط الهواء Δ صمن وقت رللموجات الصوتية المنبعثة من شوكتين رنانتين. قارن بين سعة تغيرات الضغط ودرجة حدة الموجات.

1. سعة تغير الضغط هي نفسها؛ درجة الصوت الأول أعلى من الثانية.
2. الملعب هو نفسه. سعة تغيرات الضغط في الموجة الأولى أصغر منها في الثانية.
3. سعة تغير الضغط ودرجة الصوت متماثلتان.
4. يختلف مدى تغير الضغط ودرجة الصوت.

حل

يختبر هذا النشاط معرفة الطلاب بموضوع الاهتزازات والأمواج. في الواقع، من أجل إكمال المهمة، عليك أن تتذكر الكثير عن التقلبات. أولا، تلك السعة هي القيمة القصوى للقيمة المقاسة، أي أعلى نقطة على الرسم البياني، مما يعني أن سعة التقلبات في الموجة الأولى أكبر منها في الثانية. كما يجب على الطلاب أن يفهموا أنه من خلال المسافة بين قمم الرسم البياني على طول المحور الزمني يمكن تحديد فترة التذبذب ومن ثم سيتضح أنه في الموجة الأولى تكون فترة التذبذب أقل، وبما أن التردد هو معكوس الفترة، التردد في الموجة الأولى أكبر منه في الثانية. عليك أيضًا أن تعلم أن درجة النغمة تتحدد من خلال تردد الاهتزازات وكلما زاد التردد زادت النغمة، وبالتالي سيكون ارتفاع الموجة الأولى أكبر من الثانية. وبالتالي، فإن كلاً من تردد وسعة التذبذبات في هذه الموجات سيكونان مختلفين، وفي الموجة الأولى تكون هاتان الخاصيتان أكبر مما كانت عليه في الثانية.

إجابة: 4.

المهمة 3

أي من العبارات التالية صحيحة؟

قوة الجاذبية الكونية بين الأرض والقمر

أ- يعتمد على كتلة الأرض والقمر.

ب- هو سبب دوران القمر حول الأرض.

1. فقط أ
2. فقط ب
3. لا أ ولا حتى ب
4. كل من أ و ب

حل

تتم دراسة قانون الجاذبية العالمية، الذي تمت مناقشته في هذا التدريب، على سبيل المثال، باستخدام كتاب بيريشكين المدرسي في الصف التاسع وبتفاصيل كافية. وهنا من الضروري أن نتذكر القانون نفسه، الذي ينص على أن قوة الجذب المتبادل بين جسمين تتناسب طرديا مع حاصل ضرب كتلتي الجسمين (وبالتالي تعتمد على كتلتي الجسمين) وتتناسب عكسيا مع المربع من المسافة بينهما. بالإضافة إلى ذلك، من الجيد أن يفهم الطلاب أن سبب أي تغيير في السرعة، سواء من حيث الحجم أو الاتجاه، هو نوع من القوة، وفي هذه الحالة، قوة الجاذبية هي التي تغير اتجاه سرعة القمر، ولهذا السبب يدور القمر حول الأرض. ولذلك، فإن كلا البيانين سيكون صحيحا.

إجابة: 4.

كتلة الجسم م، تم قذفها عموديًا إلى أعلى من سطح الأرض بسرعة أولية الخامس 0، ارتفع إلى أقصى ارتفاع ح 0 . مقاومة الهواء لا تذكر. إجمالي الطاقة الميكانيكية لجسم عند ارتفاع متوسط حيساوي

حل

المهمة 4 مثيرة للاهتمام وصعبة للغاية، لأنها تتطلب من الطالب أن يكون لديه فهم عميق إلى حد ما لجوهر قانون الحفاظ على الطاقة الميكانيكية. في رأيي، في العديد من الكتب المدرسية، لا يحظى هذا القانون وأمثلة تطبيقه باهتمام كافٍ. لذلك، غالبا ما يرتكب الطلاب أخطاء في مثل هذه المهام. لإكمال هذه المهمة بشكل صحيح، يجب على الطالب أن يفهم جيدًا أنه عندما يتحرك جسم في غياب مقاومة الهواء، فإن إجمالي الطاقة الميكانيكية للجسم عند أي نقطة سيكون هو نفسه. وهذا يعني أنه في بعض الارتفاع المتوسط حسيكون لدى الجسم طاقة كامنة وبعض الطاقة الحركية، مع سرعة معينة الخامس. لكن في خيارات الإجابة لا توجد صيغة بهذه السرعة الخامس. ولذلك، فإن إجمالي الطاقة الميكانيكية عند نقطة وسيطة يمكن أن تكون مساوية للطاقة الأولية الطاقة الحركية (إم في 0 2 /2)، وإلى النهاية (في أعلى نقطة) المحتملة ( mgh 0).

إجابة: 2.

يتم وزن الأسطوانة 1 بالتناوب مع الأسطوانة 2 من نفس الحجم، ثم مع الأسطوانة 3، التي لها حجم أصغر (انظر الشكل).

تتمتع الأسطوانة (الأسطوانات) بأقصى متوسط ​​للكثافة

1. 1 و 3

حل

في هذه المهمة، يتعين على الطالب أن يكون لديه فهم جيد جدًا للعلاقة بين كميات مثل كتلة الجسم وحجمه وكثافته. يجب أن يكون لديه فهم جيد لمفاهيم مثل الكميات المتناسبة طرديا والكميات المتناسبة عكسيا. وعلى الرغم من أن هذا الموضوع مدرج في دورة الرياضيات للصف السادس، إلا أنه غالبًا ما يتعين علينا التحدث عنه في دروس الفيزياء. بناءً على تعريف الكثافة بأنها نسبة الكتلة إلى الحجم، يمكننا أن نستنتج متى أحجام متساويةأما الجسمان الأول والثاني، فإن الأول له كتلة أكبر من الثاني، وبالتالي كثافة أكبر، لأن الكثافة تتناسب طرديا مع كتلة الجسم. ولكن إذا كانت كتلتا الجسمين الثالث والأول متساوية، فإن حجم الجسم الثالث أصغر، وبالتالي كثافة أكبر، من الأول، لأن كثافة الجسم تتناسب عكسيًا مع الحجم. وهذا يعني أن الجسم 3 سيكون له أقصى كثافة.

إجابة: 3.

على جسم ساكن يقع على مستوى أفقي أملس في لحظة الزمن ر= 0 تبدأ قوتان أفقيتان في التأثير (انظر الشكل). حدد كيف تتغير وحدة سرعة الجسم ووحدة تسارع الجسم بمرور الوقت بعد ذلك.

1. يزيد
2. يتناقص
3. لم يتغير

حل

هذه المشكلة مخصصة لقانون نيوتن الثاني وقاعدة حساب القوة المحصلة. إن مفاهيم المتجه وإسقاط المتجه صعبة للغاية بالنسبة للعديد من طلاب الصف التاسع. لذلك أحاول الالتفاف حول هذه المفاهيم. ولتحقيق هذه الغاية، أقوم بصياغة قواعد بسيطة ومفهومة إلى حد ما لحساب القوة المحصلة:

1. وإذا كانت القوى موجهة في اتجاه واحد فيجب إضافة قيمها؛
2. إذا كان في الاتجاه المعاكس، اطرح؛
3. إذا كانت القوى متعامدة مع حركة الجسم، فإنها لا تشارك في حساب النتيجة. ووفقا للقاعدة الثانية، في هذه الحالة نحصل على ذلك Fالمجموع (هكذا أشير إلى القوة المحصلة) = 2.5 - 1 = 1.5 نيوتن. ومنذ ذلك الحين Fالمجموع لا يساوي الصفر، فإن تسارع الجسم أيضًا لن يساوي الصفر، مما يعني أن الجسم سيتحرك بتسارع منتظم (الحركة ذات التسارع المتغير غير معروفة لطلاب الصف التاسع). أي أن التسارع سيبقى دون تغيير، لكن سرعة الجسم، منذ أن كان في حالة سكون، ستزداد.

إجابة: 13.

تم ربط أسطوانة بمقياس القوة كما هو موضح في الشكل 1. ثم تم غمر الأسطوانة بالكامل في الماء (الشكل 2).

تحديد حجم الاسطوانة.

الجواب: ___________ سم3.

حل

المهمة 7 هي دائمًا مشكلة ميكانيكية. في هذه الحالة، هذه المهمة هي مثال توضيحي للعمل المختبري على قياس قوة الطفو (أرخميدس)، والذي يتم تنفيذه وفقًا لأي برنامج ومع أي كتب مدرسية في الصف السابع. في الشكل 1، يحدد الدينامومتر وزن الجسم في الهواء - ر 1 = 8 N، وفي الشكل 2 يتم تحديد وزن الجسم في السائل - ر 2 = 3 N، وبالتالي فإن قوة أرخميدس تساوي الفرق بينهما F ark = 8 – 3 = 5 N. يمكن أن يواجه الطلاب أعمالًا مختبرية مماثلة في الامتحان نفسه في المهمة 23. ولكن هنا، بالإضافة إلى تعريف القوة الارخميدية، تحتاج إلى استخدام صيغته:

Fالفرخ = ρ و · ز الخامسبوجر

من الضروري التعبير عن حجم الجسم من هذه الصيغة وحسابه وتحويل الإجابة الناتجة من متر مكعب إلى سنتيمتر مكعب. وهكذا، لكي يتمكن الطالب من التعامل مع هذه المهمة، يجب أن يعرف صيغة قوة أرخميدس نفسها، وأن يتمكن من تحويل الصيغ، والتعبير عن كميات أخرى منها، وأن يتمكن من تحويل وحدة قياس إلى أخرى. كل هذا صعب للغاية بالنسبة للعديد من الأطفال، وبالتالي فإن هذه المهمة تنتمي إلى المهام ذات الصعوبة المتزايدة. ولكن بعد ذلك يطرح السؤال لماذا يستحق نقطة واحدة فقط، إذا كان في المهام الأخرى للحصول على نفس النقطة تحتاج فقط إلى تخمين الخيار الصحيح وهذا كل شيء. وهذا أكثر من غريب.

إجابة: 500 سم3.

المهمة 8

ومن أحكام النظرية الحركية الجزيئية لبنية المادة أن “جزيئات المادة (الجزيئات، الذرات، الأيونات) في حركة فوضوية مستمرة”. ماذا تعني عبارة "الحركة المستمرة"؟

1. تتحرك الجزيئات في اتجاه معين طوال الوقت.
2. حركة جزيئات المادة لا تخضع لأي قوانين.
3. تتحرك جميع الجزيئات معًا في اتجاه أو آخر.
4. حركة الجزيئات لا تتوقف أبدا.

حل

وهنا مثال على المهمة التي يمكنك الحصول على نقطة واحدة، عمليا دون تفكير ودون معرفة أي شيء عن أحكام النظرية الحركية الجزيئية. كل ما عليك فعله هو فهم معنى عبارة "الحركة المستمرة" وتخمين أن هذه حركة لا تتوقف أبدًا. أي أن هذه المهمة لا علاقة لها بالفيزياء. هذه مهمة أدبية أكثر - لفهم معنى العبارة. وقارن هذه المهمة بالمهمة السابقة. هل من المعقول تقييم كلتا المهمتين بالتساوي عند نقطة واحدة؟ لا تفكر.

إجابة: 4.

باستخدام بيانات الرسم البياني، اختر من القائمة المتوفرة اثنينتصريحات حقيقية. اذكر أرقامهم.

1. درجة الحرارة الأولية للمياه هي ر 1 .
2. يتوافق قسم BV مع عملية تبلور الماء في المسعر.
3. تتوافق النقطة B مع الوقت الذي تم فيه إنشاء الدولة في نظام الجليد المائي توازن حراري.
4. وبحلول الوقت الذي تم فيه تحقيق التوازن الحراري، كان كل الجليد الموجود في المسعر قد ذاب.
5. تحدث العملية المقابلة للقسم AB مع امتصاص الطاقة.

حل

تتضمن المهمة 9 اختبار مهارات الطلاب في تحليل رسم بياني للتغيرات في درجة حرارة الجسم وتحديد العمليات التي تحدث على الرسم البياني. إذا كان من الممكن تخصيص المزيد من وقت التدريس للمهام الرسومية، فسيتم تطوير هذه المهارة بشكل مثالي، ولكن هذا هو بالضبط ما يفتقر إليه المعلمون بشدة - الوقت. ولهذا السبب، حتى في مثل هذه المهام التي تبدو غير معقدة، يرتكب الطلاب أخطاء. في هذه الحالة، القسم AB يتوافق مع عملية تبريد الماء من رمن 1 درجة مئوية إلى 0 درجة مئوية، يتوافق قسم BW مع عملية تبلور الماء، ويتوافق قسم GW مع عملية تسخين الجليد من ر 2 إلى 0 درجة مئوية.

إجابة: 12.

يوضح الشكل رسمًا بيانيًا للاعتماد على درجة الحرارة ر صلبمن كمية الحرارة التي يتلقاها س. وزن الجسم 2 كجم. ما هي السعة الحرارية النوعية لمادة هذا الجسم؟

حل

وفي هذه المهمة، أو بالأحرى المهمة، من الضروري تحديد درجة حرارة الجسم الأولية حسب الجدول الزمني ر 1 = 150 درجة مئوية، درجة حرارة الجسم النهائية ر 2 = 200 درجة مئوية وكمية الحرارة التي يستقبلها الجسم س= 50 كيلوجول. ثم قم بتحويل كمية الحرارة إلى جول: س= 50000 جول. وبعد ذلك، كما في المسألة 7، قم بتحويل الصيغة، معبرًا عن السعة الحرارية النوعية للمادة منها:

س = مع· م·( ر 2 – ر 1)

كما ترون، هنا تحتاج أيضًا إلى أن تكون قادرًا على تحويل الكميات من وحدة إلى أخرى وتحويل الصيغ، لكن المهمة تستحق نقطة واحدة فقط.

إجابة: 500.

المهمة 11

فقدت لوحة معدنية ذات معامل شحنة موجبة يساوي 10e ستة إلكترونات عند إضاءتها. ما هي التهمة التي كانت على اللوحة؟

1. +16 ه
2. – السادس عشر

حل

هذه مهمة بسيطة إلى حد ما لفهم المعنى المادي لمفهوم الشحنة. إن وجود شحنة على الجسم يعني نقص (شحنة موجبة) أو زيادة (شحنة سالبة) للإلكترونات على سطحه. إذا تذكر الطلاب جيدًا أن شحنة الإلكترون سالبة من دورة الفيزياء ومن دورة الكيمياء، فسوف يفهمون بسهولة أنه نظرًا لأن اللوحة تحتوي على شحنة موجبة قدرها 10 ه، فهذا يعني أنها فقدت 10 إلكترونات. وبما أنه فقد ستة إلكترونات أخرى أثناء الإضاءة، فإن شحنته ستصبح +16 هـ.

إجابة: 3.

يوضح الشكل رسمًا تخطيطيًا لدائرة كهربائية تتكون من ثلاث مقاومات ومفتاحين K1 وK2. إلى نقاط أو فييتم تطبيق الجهد المستمر. يمكن الحصول على الحد الأقصى لكمية الحرارة المنبعثة في الدائرة خلال ثانية واحدة

1. إذا تم إغلاق مفتاح K1 فقط
2. إذا تم إغلاق مفتاح K2 فقط
3. إذا كان كلا المفتاحين مغلقين
4. إذا كان كلا المفتاحين مفتوحين

حل

هذه المهمة، في رأيي، بعيدة كل البعد عن الأسهل بالنسبة للطالب. ومرة أخرى تطرح مسألة مدى كفاية التقييم. هنا يجب على الطالب أن يرى أنه عند إغلاق المفاتيح، سيتم إضافة مقاومات أخرى على التوازي مع المقاومة السفلية. وفي نفس الوقت يجب أن يتذكر أن إضافة مقاومة على التوازي يقلل من المقاومة الكلية للدائرة، حيث أن 1/ ر = 1/ر 1 + 1/ر 2 + ... وهذا لم يعد من السهل تذكره وفهمه. وعلاوة على ذلك، وفقا لقانون أوم لقسم من الدائرة أنا = ش/ر، يؤدي انخفاض المقاومة الكلية للدائرة إلى زيادة التيار في الدائرة. وهذا يعني أنه يجب أن يكون لدى الطالب فكرة جيدة عن العلاقة العكسية بين التيار والمقاومة. وأخيرًا، وفقًا لقانون جول لينز، س = أنا 2 غ، مما يعني أن زيادة التيار ستؤدي إلى زيادة كمية الحرارة المنبعثة (انخفاض المقاومة ليس له تأثير يذكر، لأن كمية الحرارة تتناسب طرديًا مع مربع التيار). هذا يعني أنه لكي يتم إطلاق الحد الأقصى من الحرارة في الدائرة، يجب أن تكون مقاومة الدائرة في حدها الأدنى، مما يعني أن الدائرة يجب أن تحتوي على أقصى عدد من المقاومات المتصلة المتوازية. أي أنك تحتاج إلى إغلاق كلا المفتاحين. أوافق، هذه مهمة صعبة للغاية لأي طالب، إلا إذا قمت بذلك بشكل عشوائي.

إجابة: 3.

تم إدخال مغناطيس دائم بقطبه الشمالي في ملف مغلق أمام الجلفانومتر (انظر الشكل).

إذا قمت بإدخال المغناطيس في الملف القطب الجنوبيوبنفس السرعة، فإن قراءات الجلفانومتر سوف تتوافق تقريبًا مع الشكل.

حل

من الأفضل القيام بهذه المهمة بشكل تجريبي. وحتى دراسة موضوع "الحث الكهرومغناطيسي" أعتقد أنه لا ينبغي أن يتجاوز نطاق التجربة. بالنسبة للطلاب في الصفوف 8-9، هذا يكفي تمامًا - أن يعرفوا أنه عندما يتحرك المغناطيس داخل ملف، يبدأ تيار تحريضي كهربائي بالتدفق من خلاله وأن اتجاه هذا التيار يتغير إلى الاتجاه المعاكس عندما يكون اتجاه حركة يتغير المغناطيس نفسه أو عندما تتغير الأقطاب، وتعتمد زاوية انحراف الإبرة الملليمترية (الجلفانومتر) على سرعة المغناطيس. يتعلم الأطفال كل هذا جيدًا عندما يقومون بهذه التجارب بأيديهم ويرون كل شيء بأعينهم. وليس من الضروري على الإطلاق تقديم مفاهيم الفيض المغناطيسيو القوة الدافعة الكهربية المستحثة- وهذا زائدة عن الحاجة في هذه المرحلةتمرين. لذا فإن أولئك الذين أجروا تجارب مماثلة بشكل مستقل يعرفون على وجه اليقين أنه إذا قمت بإدخال مغناطيس في الملف مع القطب الآخر بنفس السرعة، فسوف تنحرف إبرة الجلفانومتر بنفس الزاوية، ولكن في الاتجاه المعاكس.

إجابة: 2.

يوضح الشكل ثلاثة كائنات: A وB وC. الصورة الخاصة بالكائن (الأشياء) موجودة في عدسة متقاربة رفيعة، البعد البؤري لها F، سوف تتضاءل، مقلوب وحقيقي؟

1. فقط أ
2. فقط ب
3. فقط في
4. جميع العناصر الثلاثة

حل

مهمة بسيطة إلى حد ما لأولئك الذين يعرفون كيفية إنشاء صورة في عدسة باستخدام شعاعين، أو قاموا بتجربة الحصول على صورة في عدسة متقاربة على الشاشة بمفردهم. في كلتا الحالتين، سيكون من السهل أن نفهم أن الصورة يتم تصغيرها ومقلوبتها وتكون صالحة فقط إذا كان الكائن موجودًا خلف التركيز المزدوج للعدسة المجمعة. ولا بد من القول أن الطالب قد يصادف مثل هذه التجربة أثناء الامتحان نفسه، لذا عند التحضير للامتحان ينصح بفعل كل شيء التجارب الممكنةوقم بإجراء العمل المخبري مرة أخرى مع مدرس أو معلم خاص، إذا كان ذلك ممكنًا.

إجابة: 1.

المهمة 15

رجل ينظر من صفحة كتاب إلى السحب خارج النافذة. كيف يتغير البعد البؤري والقدرة البصرية لعدسة العين البشرية؟

إقامة علاقة بين الكميات الفيزيائية وتغيراتها المحتملة.

لكل كمية، حدد طبيعة التغيير المقابلة لها:

1. يزيد
2. يتناقص
3. لم يتغير

اكتب الأعداد المختارة لكل كمية فيزيائية في الجدول.

قد تتكرر الأرقام الموجودة في الإجابة.

حل

هنا أود أن أكون غاضبًا جدًا من مطوري CMMs. هل يعتقدون حقًا أن طالب الصف التاسع يجب أن يحفظ محتويات كتب الفيزياء للصف السابع والثامن والتاسع عن ظهر قلب؟! ففي نهاية المطاف، لن تجد أكثر من جملتين أو ثلاث جمل حول ظاهرة التكيف الموصوفة في هذا التدريب في أي كتاب مدرسي لأي مؤلف. أنا أعتبر الواجبات من هذا النوع غير مناسبة للطلاب. ولكن في هذه الحالة، يمكن قول شيء واحد - سيتعين على الطالب أن يسترشد فقط بالمنطق وصيغة القوة البصرية للعدسة د = 1/F. كلما كان الكائن أقرب، يجب أن يكون البعد البؤري أقصر، لأن هذا الكائن في أي حال يجب أن يكون وراء التركيز المزدوج للعدسة. هذا يعني أنه إذا قمت بنقل نظرك من جسم قريب (صفحة كتاب) إلى شيء بعيد (السحب)، فيجب أن يزيد البعد البؤري. وبما أن القوة الضوئية هي عكس البعد البؤري، فإنها على العكس من ذلك سوف تنخفض.

إجابة: 12

المهمة 16

يعمل المحرك الكهربائي بجهد 220 V، وبتيار 40 A. ما هي القوة المفيدة للمحرك إذا علم أن كفاءته 75%؟

الجواب: ________ كيلوواط.

حل

توضح لنا هذه المشكلة مرة أخرى عدم كفاية التقييم، وكذلك المشكلتين 7 و10. نقطة واحدة فقط للمشكلة التي تحتاج فيها إلى تحويل صيغة الكفاءة، والتعبير عن القوة المفيدة منها. سأضيف إلى ذلك حقيقة أنه لا يوجد كتاب مدرسي واحد يقول أنه يمكن حساب الكفاءة كنسبة من القوة المفيدة إلى الإجمالي، ولكن فقط كنسبة من العمل المفيد إلى الإجمالي. أي أن الطالب لن يعرف ذلك إلا إذا قام بحل ما يكفي عدد كبير منالمهام التي تم فيها حساب الكفاءة ليس فقط كنسبة من العمل، ولكن أيضًا كنسبة من القوة. لنطرح سؤالاً - هل كان لدى المعلم الوقت الكافي لحل مثل هذه المشكلات؟ بالكاد. بالإضافة إلى الصعوبات في معادلة الكفاءة، في هذه المهمة يجب على الطالب أن يتذكر ويطبق معادلة القوة الحالية ر = واجهة المستخدم. علاوة على ذلك، التعبير عن القوة المفيدة رن = واجهة المستخدم الجديدة(هنا n هو تعيين الكفاءة)، لا يجب حسابه فحسب، بل يجب أيضًا تحويل النتيجة من واط إلى كيلووات.

إجابة: 6,6.

المهمة 17

حدث التفاعل النووي التالي: ما الجسيم X الذي تم إطلاقه نتيجة للتفاعل؟

1. جسيم ألفا
2. β الجسيمات
3. النيوترون
4. بروتون

حل

لحل هذه المهمة بشكل صحيح، يحتاج الطالب إلى معرفة قوانين حفظ الكتلة وأرقام الشحنة، وكذلك تسميات بعض الجسيمات. ووفقاً لقوانين حفظ أعداد الكتلة (العلوية) والشحنة (السفلية)، نجد أن كتلة وشحنة الجسيم الناتج تساوي 1. وبالتالي، سيكون هذا الجسيم بروتوناً.

إجابة: 4.

تدوين نتيجة قياس الضغط الجوي باستخدام البارومتر اللاسائلي (انظر الشكل)، مع مراعاة أن يكون خطأ القياس مساويا لقيمة الضغط.

1. (750 ± 5) ملم زئبق. فن.
2. (755 ± 1) ملم زئبق. فن.
3. (107 ± 1) باسكال
4. (100.7 ± 0.1) باسكال

حل

لكنني أعتقد أنه يجب أن يكون هناك العديد من المهام مثل هذه في الامتحان. أنا مقتنع بأن القدرة على استخدام مختلف أدوات القياسوتحديد قراءاتها من أهم المهارات التي يجب على الطلاب إتقانها نتيجة دراسة الفيزياء في المرحلة الأساسية. وتشمل هذه المهارة تحديد الميزان المطلوب إذا كان الجهاز يحتوي على اثنين منهم، وتحديد قيمة تقسيم الميزان، وفهم مفهوم خطأ الصك وارتباطه بسعر القسمة، وأخذ القراءات نفسها. لسوء الحظ، في هذه المهمة لا يوجد أي اختبار على الإطلاق للقدرة على تحديد الخطأ وربطه بقيمة القسمة. لأن خيارات الإجابة تمت صياغتها بطريقة لا يحتاج الطالب إلا إلى ملاحظة شيئين بسيطين - أولاً، أن المقياس العلوي متدرج بالكيلوباسكال (يوجد توقيع x1000 Pa أمام المقياس)، ولا يوجد كيلوباسكال في خيارات الإجابة، وثانيًا، أن إبرة الجهاز تقع تمامًا في منتصف الطريق بين علامتي 750 و760، مما يعني أن الجهاز يظهر 755 ملم زئبق. المادة التي تجيب على السؤال فورًا ولا تتطلب تحديد سعر القسمة أو خطأ الجهاز.

إجابة: 2.

أثناء الدرس، أجرى المعلم تجارب متتابعة لقياس قوة الاحتكاك المنزلق عند حركة موحدةكتلة بها حمولة على سطحين أفقيين مختلفين (انظر الشكل).

اختر من القائمة المقدمة اثنينتصريحات تتفق مع التجارب التي أجريت. اذكر أرقامهم.

1. تعتمد قوة الاحتكاك على كتلة الكتلة مع الحمل.
2. تعتمد قوة الاحتكاك على سرعة حركة الكتلة.
3. تعتمد قوة الاحتكاك على زاوية ميل مستوى الحركة.
4. تعتمد قوة الاحتكاك على السطح الذي تتحرك عليه الكتلة.
5. الاحتكاك المنزلق للسطح الثاني أكبر.

حل

في هذه المهمة، يتعين على الطالب تحليل نتيجة بعض التجارب واختيار الاستنتاجات الصحيحة حول التبعيات المرصودة. تعتمد صحة إكمال مثل هذه المهمة على مدى تطوير الطالب لقدرته على استخلاص استنتاجات حول التبعيات بناءً على نتائج التجربة. للقيام بذلك، في ممارستي، عند إجراء كل عمل مختبري، في النهاية أطلب من جميع الرجال أن يكتبوا كإجابات ختامية لبعض الأسئلة التي أقوم بتأليفها بنفسي لكل منها العمل المختبري. تم تصميم الأسئلة بطريقة تجعل الطلاب بحاجة إلى استخلاص استنتاجات حول كيفية اعتماد كمية ما على أخرى، أو عدم اعتمادها، أو أنه من المستحيل استخلاص مثل هذا الاستنتاج، لأن الظروف التجريبية لا تسمح بذلك. على سبيل المثال، في هذه المهمة، في تجربتين، تم قياس قوة الاحتكاك، وتم تغيير مواد السطح الذي تحركت عليه الكتلة فقط في التجارب. وهذا يعني أنه بناءً على نتائج مثل هذه التجارب، فإنه من المستحيل استخلاص نتيجة حول اعتماد قوة الاحتكاك على كتلة الحمولة، أو اعتماد قوة الاحتكاك على سرعة الحركة، أو اعتماد قوة الاحتكاك على سرعة الحركة. قوة الاحتكاك على زاوية ميل السطح .

إجابة: 45.

لقد نظرنا إلى جميع المهام من 1 إلى 19 وقمنا بحلها وتحليل بعض ميزات هذه المهام وناقشنا مدى كفاية التقييم (أو بالأحرى عدم وجوده). بهذا نختتم ندوتنا عبر الإنترنت. في المرة القادمة سننظر بالتفصيل في مهام الجزء الثاني من امتحان الفيزياء للصف التاسع - وهي المهام من 23 إلى 26.

في الختام، سأقول أنني لا أقبل بشكل قاطع المهام 20-22 وأختلف بشكل أساسي مع المطورين في أن مثل هذه المهام يجب أن تكون بشكل عام في CMMs. أنا لا أعتبرها عديمة الفائدة فحسب، بل خطيرة أيضًا، لأنها تزيد من التوتر لدى الطالب الذي يتعين عليه قراءة نص علمي غامض وغير مألوف تمامًا، وحتى الإجابة على أسئلة حول هذا النص. هذا النوع من المهام ليس له مكان في OGE في الفيزياء. يمكن استخدام هذا النوع من المهام في أنواع مختلفة من الأبحاث، حيث يكون من الضروري تحديد قدرة الطلاب على العمل مع نص غير مألوف أو غير مألوف تمامًا، وفهم محتواه ومعناه، وتحليله. ولكن في امتحان الفيزياء لدورة المدرسة الأساسية، يجب أن يكون هناك فقط تلك المهام التي لا يتجاوز محتواها نطاق هذه الدورة نفسها. يجب أن يكون هذا هو الشرط الرئيسي. والمهام 20-22 تنتهك هذا الشرط الأكثر أهمية على وجه التحديد.

شكرًا لكم على اهتمامكم. نراكم مرة أخرى في ندواتنا عبر الإنترنت.